Dear All:

　　本週與大家共享『前橋明：多玩遊戲，玩出好人緣與好學力』這篇文章。在教育現場，有時會碰到來參觀的家長，在聽完教學簡介並且看完教室內孩子在角落裡操作的情況後，提出：「疑？所以你們都沒有在教東西？」這樣的疑問。

到底幼兒園的孩子該「學」些什麼？老師們又該「教」些什麼？光學ㄅㄆㄇ、ABC、1234這些足夠嗎？

　　根據園長、園內教師、國內外專家學者在幼教現場幾十年來的經驗，許多孩子在剛進入幼兒園時，在動作發展、語言表達、人際互動上都尚未發展成熟。也因此我們發現，此階段若太過狹隘地注重在認知教學，則會讓其他方面的發展受到限制，進而影響孩子在未來自我照顧、挫折忍受、團隊合作等重要能力的發展。

　　為了讓孩子能均衡地發展，園所及老師須有計劃性的規劃環境以及生活作息。為此，芃芃特地在教室內設了多種角落：有滿足語言發展的語文角、刺激孩子手部小肌肉發展的操作角、讓孩子透過實際動手內化數學概念的益智角、讓孩子發揮創意並學習使用多元素材工具的美勞角、讓孩子發揮創造以及建構並學習團隊合作的積木角…等豐富角落。

    為了要讓您更了解此種教學模式的實際運作情形，本學期我們針對小、中、大三個年段設計了三場教學觀摩體驗：

11/17(四)與11/18(五)上午9：30~11：30為本學期中班教學觀摩;

11/24(四)與11/25(五)早上9：30~11：30為本學期大班教學觀摩，

11/27 (日)上午8:45~11:00為本學期小班教學體驗;

誠摯邀請您蒞臨參加，一同親自感受寶貝的成長與進步喔！

Abby.105.11.9

前橋明：多玩遊戲，玩出好人緣與好學力

2016.09親子天下/作者：前橋明

在路上和人擦撞，有人會馬上道歉：「對不起，你還好嗎？」也有人會罵：「走路有沒有在看啊！笨蛋！」這樣的差別，很可能與自小的人際互動有關。經常頻繁與人互動接觸，能養成情緒控制力，但一直少與人交流，只專注在個人世界的人，卻可能情緒「煞車失靈」。這也是人和物品的不同，人際互動能夠發展出情緒穩定力和社會性，單與物品共處則不會有此效果。

想要養出身心健全的孩子，我認為必須發展五大面向，透過與人相處、互動玩耍能均衡有效的發展：

一、身體面：透過身體活動，培養體力，提升技能發展運動能力。

二、社會面：「對人」關係的能力培養，像是能夠體貼、鼓勵、幫助他人的能力。

三、知能面：對遊戲、各種事物的思考力。例如玩具怎麼玩、多人該怎麼一起玩。

四、情緒面：穩定情緒的能力。

五、精神面：毅力、堅持力。

許多父母最關心的學習力，其實是從最簡單的「模仿」起步。在有其他同伴或團體參與的狀況下，幼兒看到別的孩子怎麼做，就會產生「想自己做做看」的動機，這些模仿是很好的知能發展開端。

腦科學的研究也發現，增加與人互動的活動，是刺激腦部發展的必要方式。與人互動的人際活動，是以腦部前方的額葉為運作核心。發達的額葉，能培養出高素質的心理和社會性等人性特質。情緒暴走問題，代表的是腦內「煞車功能」失靈，這也是額葉的掌管範圍。若幼兒只和電動玩具、3C產品為伍，主要是刺激腦部後方的枕葉，無法發展額葉。因此幼兒生活中，單只和物品接觸是不足夠的，需要從各種人際互動、遊戲、做錯事被指正等經驗中學習成長。

像我這個年代的小孩，一天到晚在玩，較年長的同伴，不會仗著自己力氣大，瘋玩遊樂設備。他們會很自然的保護較小的朋友。孩子玩得夠多，知道怎麼面對衝突，也就有更多解決紛爭的能力。

遊戲除了培養人際能力，也能將「感動經驗」成功轉移到學習等領域。「感動經驗」能讓人留下深刻記憶，並和明天、未來、不同領域產生連結。例如今天在家裡和爸爸玩的遊戲，孩子欲罷不能，「明天我也要去學校教同學玩這個！」就是一個「感動經驗」。

在遊戲中很有規劃力，能在有限時間中讓自己玩得盡興的孩子，念起書來也會記得「計畫性」給他的感動經驗，好好規劃念書時間。只要能成功移轉這些經驗，父母就不用擔心孩子「玩起來一條龍，念書一條蟲。」

和人的互動，不僅可以增加活動量，也能刺激模仿學習，訓練思考，培養情緒穩定，激起更多的興趣探索外在世界。對幼兒來說，與人互動實為極基本的要件。

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前橋明

日本早稻田大學人間科學學術院教授，日本岡山大學醫學博士。以嬰幼兒生活作息、孩童的疲勞和體溫之關係等為主要研究領域。著有《零到五歲幼兒的運動遊戲指導百科》、《幼兒體育 理論與實踐》等多本著作。

【取材自親子天下】